班主任连续三天发来消息，说自家初一孩子上课爱说话怎么办，消息里附了好几张课堂监控截图，后排同桌全程低头写作业，唯独他侧着脑袋和前后桌搭话，数学老师当堂点名两次都没能管住。
最先想到的办法是回家狠狠批评，当天放学刚进家门就把书包扔在玄关，拽着孩子站在客厅数落，说他不尊重老师、拖累全班同学，还没收了他藏在笔袋里的卡通橡皮，扬言一周不许带去学校。孩子全程垂着头不吭声，晚饭也扒拉两口就回房间，本以为这番说教能压下他上课讲话的毛病，隔天班主任的消息又准时弹出，上课传小纸条的行为反倒比之前更频繁。
后来才反应过来，当众斥责加上回家高压说教，压根没办法戳中孩子愿意开口的心思，他心里憋着委屈，反倒想用上课说话的方式发泄抵触。周末特意空出完整半天，没提上课讲话的事，只是陪着他拼新买的机甲模型，零件拼到一半时，孩子主动念叨起数学课的烦心事。
原来孩子上课主动搭话，不是单纯想扰乱课堂，是数学课老师讲的几何辅助线步骤跳得太快，他跟不上思路，转头想和前桌请教解题思路，刚开口就被老师判定成随意讲话。课间十分钟的时间太短，下课铃一响老师就围着讲台解答其他同学的疑问，根本挤不出空隙问问题，只能趁着上课偷偷小声询问。
摸清背后的缘由之后，没有再揪着上课说话这件事反复指责，专门和孩子约定好两种解决方式，遇到听不懂的知识点，上课先把疑问写在草稿纸角落，下课第一时间堵在办公室找老师问，实在来不及就放学回家讲给我听，绝不允许课堂上主动和同学交谈。
还特意和数学老师私下微信沟通，说明了孩子上课讲话的真实原因，拜托老师上课讲重难点时稍微放慢语速，课堂预留一分钟时间让学生梳理不懂的地方。老师听完也表示理解，后续上课会多留意这名学生的听课状态，看见他低头写草稿就不会轻易判定他开小差。
连着两周的课堂反馈都平稳很多，仅有一次自习课和同桌小声讨论试卷错题，孩子下课主动找到老师说明情况，没有再出现频繁闲聊打闹的情况。
前几天整理孩子的作业本，翻到他数学草稿纸上密密麻麻的疑问标注，一笔一画写清楚哪道辅助线看不懂，忽然想起当初劈头盖脸骂他的那个傍晚，当时满脑子只盯着他扰乱课堂的行为，完全没静下心听他说出藏在心底的难处。
睡前收拾书桌时，瞥见孩子摆在课本旁的几何错题本，扉页上歪歪扭扭写着上课不讲话的小字。