如何培养学生的核心素养：依托日常教学细碎场景自然培育

从教好几年，一直纠结如何培养学生的核心素养，最开始总觉得这是一套高大上的教学理论，要靠专项课程、专题训练才能落地，为此熬了很多夜整理专项教案，带着学生反复做素养拓展习题，折腾大半个学期，期末测评却发现学生的综合能力根本没半点实质提升。

那会儿陷入了很死板的教学误区，把核心素养拆解成了一个个可以量化的知识点，语文就练思辨阅读，数学就练逻辑题型，德育就靠班会说教，以为逐项攻破就能堆砌出学生的核心能力。课堂上永远是我讲、学生听，课后布置对应的素养练习，盯着学生完成打卡，哪怕学生一脸疲惫、敷衍应付，也只当是他们不够用心，从来没反思过这种刻板的培育方式本身就是错的。很多学生能熟练答对素养类考题，可遇到生活里的实际问题，不会独立思考解决，不会和同学协作沟通，遇到挫折就轻易放弃，这才慢慢看清，所有刻意的专项训练，都只是在培养应试能力，根本触碰不到核心素养真正的内核。

真正的改变，来自一次课堂突发状况。

一次小组合作探究课，提前备好的课件突然故障，多媒体完全无法使用，原本精心设计的素养专项训练内容彻底没法开展。当时手头没有任何备用方案，慌乱之余，只能临时调整课堂安排，让学生以四人小组为单位，自主研读课本拓展问题，不设定标准答案，不限制思考方向，唯一的要求就是小组内每个人都必须主动发言，最后整合所有观点做课堂分享。本来以为这节课会混乱低效，白白浪费课时，没成想整场课堂的状态，彻底颠覆了我之前的认知。

平时沉默寡言、从不主动答题的学生，会主动承担梳理思路的工作，把组员零散的观点逐条整理清晰；性格外向、擅长表达的学生，会主动补充思路盲区，带动小组讨论氛围；心思细腻的学生，会刻意标注出大家观点里矛盾、疏漏的地方，主动提出疑问一起探讨修正。全程没有老师的强行引导，没有题型的框架束缚，学生完全依靠自己的判断、协作、思辨完成了整节课的学习任务。下课翻看各组的讨论记录，没有工整标准的模板答案，却有着很多跳出课本的独立思考，这份鲜活的成长，是我数十节专项素养课都没能教出来的效果。

后来才反应过来，核心素养从来不是靠刷题、特训硬生生灌出来的。

之前总怕学生走弯路、怕教学进度滞后，差不多每节课都死死攥着主导权，把所有知识点、解题思路都嚼碎了喂到学生面前，剥夺了他们自主试错、独立思考的所有机会。就是这种过度的管控，让学生慢慢养成了被动接受的习惯，失去了思辨能力和自主成长的动力，这也是很多学生分数好看，综合素养却跟不上的根本原因。

素养培育，从来不用刻意造势。

之后彻底摒弃了专门的素养专题课，只在日常教学里做细碎的小调整。遇到重难点题型，不再第一时间讲解解法，留足时间让学生自主钻研、尝试解题；课堂任务多设置开放性、合作性内容，不搞单人刷题的固化模式；学生答题出错、思路跑偏时，不直接纠正答案，而是引导他们自己复盘问题、梳理漏洞。日复一日的细碎改变里，能明显看到学生的变化，他们敢质疑、会思考、懂协作，面对难题不再轻易退缩，这些潜移默化的改变，就是核心素养落地最真实的样子。

那天放学，夕阳落在教室的课桌上，几个学生没急着走，自发凑在一起，争论白天课堂上没聊完的拓展问题。