每次备课最让人头疼的，从来不是堆砌繁杂的课件素材、设计花哨的课堂互动活动，而是琢磨清楚如何突破教学重点难点，忙活大半天反复打磨教案与课件，正式上课后依旧发现大半学生卡在相同的知识点上，挫败感直接堆的满满当当。
之前一直陷入一个死胡同，总想着把重难点一次性讲透彻，一节课里把底层原理、经典例题、高频易错点全部打包塞给学生，偏执的认为知识点讲的越全面、讲解步骤越细致，学生就能扎实的掌握所有内容。
纯属自我感动。
上周讲授初中函数自变量取值范围这个知识点，就是最典型的反面案例。整节课按照传统备课思路，没有做任何拆分，一口气给学生讲解分式限制、二次根式限制、复合型式子综合限制三类重难点题型，语速刻意放缓，黑板上的解题步骤拆分到不能再细，课堂提问的时候学生也能随口应答，本以为这节课的教学效果足够理想，结果课后作业反馈却惨不忍睹。大半学生能独立解决单一基础题型，一旦题目将两种及以上限制条件糅合在一起，直接脑子发懵，连最基础的解题判断步骤都记不完整。那个阶段压根没意识到问题出在哪，还下意识归咎于学生基础薄弱，接受能力跟不上课程进度，甚至私下里还吐槽过当下学生的学习状态。
其实很多一线教师都犯过一模一样的毛病，习惯性把教学重难点当成一个不可分割的整块内容，强迫学生在四十分钟的课堂里一次性完全消化，完全忽略了学生的认知逻辑本就是循序渐进的，没有人能够一瞬间接纳高密度、高陌生度的专业知识。
后来才反应过来，压根不用偏执的追求一节课啃完所有重难点。
直接把整块厚重的重难点内容拆解成多个轻量化的小学习目标，一节课只集中精力攻克一个细分小点，剩余的关联内容拆分到后续课时逐一攻破。就拿函数自变量取值范围来说，拆分之后第一节课只专攻分式类型的限制条件，第二节课主攻二次根式相关题型，最后一节课再整合所有知识点，训练复合型题目。不用强行拔高单节课的课堂容量，也不用赶教学进度，学生吸收知识的效率反而翻倍，后续单元小测里这类题型的正确率直接提升了大半。这个方法算不上多高明，说白了就是顺着学生的认知节奏去安排授课内容。
别高估学生的瞬时知识接收能力，也别低估拆解知识点的实际价值。
深夜十点，台灯光线落在桌面，摊开桌上写满涂改痕迹的备课本，用笔一条条划掉之前那些一味堆砌知识点、盲目追求课堂饱满度的旧教案。